Комплексен Сугесто-системен Учебник – основни идеи, форма и съдържание.

Създаването на Сугесто-учебници и учебни пособия са важен елемент в процеса на Сугесто-системното преподаване. Както знаем, наред с учебните програми, методи

и подходи, и ролята на опитния Сугесто-педагог, то и създаването на комплексно-оформени учебници е важно условие за всеки успешен учебно-възпитателен процес.

Като дългогодишен педагог и Сугестопед-специалист аз съм и автор на редица езикови и експериментални, както и автентични Сугестопедични и Сугесто-системни учебници.

Винаги съм се стремяла да осъществя на практика “хармонична оркестрация между дидактичната систематика и общата Сугестопедична художествена глобалност” за динамична диверсификация в преподаването...т.е. - да интегрирам стройния структурен ред от традиционните учебни подходи в унисон с глобалността на Сугестопедичната художествено-мултисензорна многоплановост и с някои вечни закони на природата.

Но това е друга тема и със сигурност изисква по-дълъг разговор...

И така: каква е ролята на учител и учебник – в Сугесто-системното преподаване.

Наред с добрите традиции на действащите съвременни текстови учебни комплекси (учебници, помагала, СД-та, учебни филми, компютърни програми и пр.), обхващащи повечето изисквания за стройно, спираловидно структуриране на учебните единици, за

умелото включване на отделните теми - всяка с психологично-възрастова ориентация,

в хронологично-учебна последователност и спазване на междупредметните връзки, за мултисензорно поднасяне на материала (илюстрации, песни, стихчета, с шеги и игрови ситуации), както и необходимата културно-възпитателна насоченост на подбраните автентични текстове и пр., бих се осмелила – въз основа на моя скромен опит –

да предложа на вниманието следните практически съвети и допълнителни идеи :

1. СУГЕСТО-СИСТЕМНИЯТ УЧЕБНИК Е ИНТЕРЕСНО УВЛЕКАТЕЛНО ЧЕТИВО. Учениците са особено чувствителни и всичко любопитно буди интереса им, проявяват вдъхновение да “узнаят” нещо и това ги подтиква и мотивира към желания успех.

Една обобщаващо-вълнуваща сюжетна “рамка” в която те сами “откриват” всяка тема и

научават подробностите за да продължат навлизането в тайните на следващите логично поднесени в сюжетната рамка учебни теми, и с нетърпение очакват развръзката в края...

В тази сюжетна динамика авторът - писател/педагог вгражда учебните теми взаимно - свързано, спираловидно и увлекателно, и разбира се - според програмите за обучение.

2. УЧЕНИЦИТЕ ИНТЕРАКТИВНО СА ВКЛЮЧЕНИ В СЮЖЕТНАТА РАМКА.

Това спомага за спонтанна активация на комуникативните им умения в желанието да “играят на живо”. Те не са от другата страна на учебната бариера, а участват в процеса.

Преодоляването на страхови и личностни бариери се постига лесно в обща учебна игра.

3.ОБЕДИНЯВАНЕ НА УЧЕБНИТЕ ТЕМИ в ГЛОБАЛНА ВЗАИМОСВЪРЗАНОСТ Художественото укрупняване е водещо в учебника, логично-подредените учебни теми са обединени в интересна сюжестна последователност. Така се следва и естествената динамика на човешкия Мозък като мини/проекция на Вселената-“всичко е във всичко”.

4. ХУДОЖЕСТВЕНО ОФОРМЕНАТА ИНТЕРАКТИВНА РАМКА обединява темите и и подреждането на учебния материал стимулира спонтанността за активирането им, а внимателният подбор на художествени текстове – отново в логическа връзка с общата сюжетна рамка – имат и ролята да развиват хармонично личността. Интересна тема е и наличието или липсата на превод, особено с оглед на би-лингуалното обучение днес.

5.АУДИО-ВИЗУАЛНИТЕ и ИНТЕРАКТИВНО-КОМУНИКАТИВНИ ТЕХНИКИ и тяхното сюжетно интегриране в една художествено-дидактична цялост е важно условие за успеха на Сугесто-системата АВИКС като проекция на автентичната Сугестопедия.